戏剧教学法应用于学科教学，中戏这个培训有创新、有温度、有效果

本次培训是学院“青年教师培养与成长计划”资助下的“在公立小学推行以戏剧的方式展开学科教学研究”项目的实施。该项目自2021年开始，针对基础教育大班额教学，教学压力大等情况，将戏剧教学法应用于学科教学进行本土化的转换、改造。旨在丰富学科教师的教学手段，激发学生兴趣，提升学生综合素养，使“以学生为中心的课堂”等教育创新理念落地落实。

项目实施三年半以来，得到学院各部门和戏剧教育系的大力支持。前期，项目组组织戏剧教育系部分研究生对公立中小学的课堂教学情况展开实地调研。为保证项目实施的科学性，又特邀校外专家加入。在此基础上，项目负责人组建了专业、高效的教学团队，与纽约大学牛晓珒博士等专业教师对部编版小学教材进行深入研究，并开展了课程开发和教学组织与实施。从前期准备到课程实施的空间布局、教具准备，以现场教学需要为出发点，设计、实施课程内容。

目前，该项目已培训约150名教师，覆盖北京及外省市近80所公立中小学，参训教师在多所学校实践并取得积极成果，包括获奖和学术交流，充分展现出戏剧教学法在促进教育创新与发展方面的潜力。

为了帮助学员们高效、系统地掌握“戏剧教学法”，经过一年多的摸索，项目负责人孙菲老师最终确定了以开放空间和普通教室空间结合的课程实施形式。以空间为依托，采用“工作坊+学科体验课”的教学模式。实践课分为上、下午两个部分。上午在开放空间以戏剧工作坊的形式对学员们进行戏剧素养的基础训练，为体验戏剧教学法打下良好基础。下午在普通教室以小组式学习空间形式，学科教师化身学生，培训导师作为教师，引领老师们体验以戏剧教学法为主要教学手段的小学语文、英语及道德与法治课。培训以戏剧素养课程为基础，以学科体验课程为核心，以教师身心疗愈为拓展，兼具趣味性和实用性，收到了良好的教学效果。

“我们没来之前，就在想这个戏剧和教学有什么联系？”

将语文课本上的《荆轲刺秦王》排练成一场戏，让学生们扮演课本人物角色，或者由学生根据分配的课本角色朗读……在普通教学中，老师们或多或少都用到过戏剧的概念，进行了一些无意识的探索。但“戏剧教学法”的提出，为戏剧应用于教学提供了具体可行的操作方法和基本方向。本次参与培训的许多老师都是第一次接触戏剧教学法，他们带着“戏剧和教学有什么联系？”的好奇，走进中戏的课堂。

戏剧教学法将教育戏剧应用于学科教学，用戏剧元素和方法让学科教学灵活多样，戏剧教学法既可作为一种具体的教学手段局部使用，也可以为教师提供一种全新的教学方法和思路。1984年，孙家琇教授撰文首次介绍了英国的教育剧场。上世纪90年代，李婴宁教授开始系统地引进教育戏剧。教育戏剧发展到今日，面对分数压力大、学生人数多、教学空间狭窄的现状，如何让教育戏剧更好地适应中国的课堂，本土化成为关键一步。针对此现状，在戏剧教育系的支持下，孙菲老师在实地调研的基础上，对其进行本土化改造，提出戏剧教学法应用于学科教学的原理和应用原则，使其适应中国公立中小学大班额教学现状。

本次培训的内容包括理论课“教育戏剧基础”“戏剧教学法应用原理”，实践课“戏剧素养基础”及“学科体验课”。项目负责人孙菲老师介绍道，“本次培训让学科教师在戏剧素养课程中解放身心，了解戏剧的基本概念、行动、场景、情境。在多堂学科体验课中，使用戏剧教学法中的多种教学手段完成教学目标，让老师们反复体验、演练戏剧教学法中的教学手段和应用原则，体验如何在语文、英语和道德与法治课中运用戏剧的方法形式”。孙菲老师还指出，“随着教育改革的深入，包括教育部对消除大班额的努力、对教育创新的要求，戏剧教学法应用于学科教学未来会成为教育教学中的一个大趋势。2022年教育部颁布的《义务教育艺术课程标准》中指出，艺术实践中的融合方向包含‘运用戏剧方式进行知识学习’和‘运用戏剧手段进行校园活动’，这为戏剧融入教学活动指明了方向。课程标准是2022年颁布的，而我们的探索从2021年就开始了。其次，当下的教育改革提倡以学生为中心，我们的戏剧教学法就是以学生为中心的课堂。戏剧教学法的融入让‘以学生为中心的课堂’的教育改革理念有更加具体的推进路径，接地气，更加落地”。

“像那个故事圈我就觉得很有趣。这个方法就是即兴表演，老师读到哪个人物，学生就可以随意站起来，代入角色演绎一段。通过这几天的学习才发现，原来戏剧教学法是这样通过各种戏剧习式、游戏来开展。”来自长顺的陈弋纤老师讲到。这种通过聚焦于多元化教学方法提升中小学学生学习体验与参与度的方式，可以让学生在玩中学、边玩边学获得知识，激发学生的学习兴趣，强化对知识的理解和掌握。

“立足普惠性定位和戏剧服务社会的理念”

黑板上，贴满了五颜六色的便签，是每个小组讨论的成果；讲台上，老师声情并茂教学，气氛活泼又融洽；教室里，四张桌子并在一起的小组，学员们积极讨论着，手中的笔记本上满满当当……为什么戏剧培训课能如此引人入胜？离不开自由翻转的课堂和身临其境的教学模式。

中央戏剧学院秉持戏剧教育普惠性的理念，为中小学一线学科教师提供基础性的戏剧教育培训课程，这次参训者是从两百多人中选取报名前60名的老师。同时参与培训的，还有与中央戏剧学院合作德育支持专项的北京第二实验小学广外分校的9位老师，以及贵州长顺支持专项的6位老师。

项目负责人介绍：“我们授课对象的定位始终是普通公立中小学一线学科教师。这主要是首先遵循我们的定位，中央戏剧学院戏剧教育的普惠性定位和戏剧服务社会的理念。第二，是考虑到教育资源不平衡的现状，希望能够更多支持普通公立中小学，确保那些有能力、有热情，愿意让自己的课堂有所改变的一线老师有机会接触到新的教学理念和方法。其实最终目的还是惠及普通校的孩子们”。

去年，北京实验二小广外分校已有20位老师参加本项目培训，今年继续踊跃参与。据项目负责人介绍：“北京实验二小广外分校有德育专项的科研课题，他们希望通过推动学校老师参加中戏的戏剧教学法培训来完成学校的德育创新。”项目组与该校进行多次科研交流，依托中戏的专业力量来推动其教学改革。

“正是中戏的帮扶，我们长顺的老师才能亲身体验这样的课程，从而给学生更好的教育。”

长顺县是中央戏剧学院定点帮扶的地区。近年来，在中戏实践团、支教团的努力下，长顺种下了一颗颗戏剧的种子。在学院赴长顺县帮扶干部、县委常委、副县长孙同林的大力支持下，本次培训邀请了长顺县的6名中小学教师前来学习。

长顺县第二小学的语文老师王芳芳感慨道，戏剧教学法是教育与艺术的结合，让单一的课堂教学变得有色彩，也让抽象的艺术变得更加形象化。可以说教育戏剧法能够营造出一种解放天性的课堂，它不仅能够让学生轻松地学到知识，也能够塑造孩子的自信心。通过这几天的课堂体验，我们掌握了戏剧教学法的一些具体的技巧，一些方法和策略，也对自己的教学理念有了新的认识和提升。

长顺县第四中学的英语老师李兰讲到，戏剧教学法通过跨学科的方式，充分调动学生的想象力和身体的各种感官，让学生更好地集中注意力。在这种教学方法下，教师的角色更像是教练，引导学生主动参与和完成任务。学生通过小组合作、情境化学习，把知识串联起来，更加具体地理解和运用所学内容。戏剧教学法不仅提高了学生的学习积极性，还让课堂变得生动有趣，有效避免了传统教学的枯燥感。这样的方法特别适合在英语学科中应用，可以贯穿整个课程，帮助学生在具体的情景中更好地掌握知识。

本次培训在教师群体中传播了戏剧的力量，使老师们更好地发挥带动作用。戏剧教学法不是简单形式上的课堂变剧场，而是结合教育本质，发挥戏剧的育人功能，真正将戏剧作为美育工具，助力中小学教育改革。这是中央戏剧学院戏剧教育系立足戏剧服务社会理念的实践初衷。